Vattenförbrukning förskola

Vi gör Mindmap i början av projektet och senare när vi är i slutet av ämnet. Sedan gör vi experiment relaterade till vad vi pratade om. Vi lär oss att lägga fram hypoteser och sedan diskutera dem för att få kollektivt lärande och övning, uttrycka vår egen kunskap och tankar, samt delta i andra. Pedagoger bör lyssna på barnens tankar och funderingar, fokusera på de mål Vi har, men uppmuntra de tankar och metoder som barnen vill att de ska delta i sin utbildning.

Vi upplever vatten med våra olika sinnen. Hur känns, låter, ser och smakar vattnet? Sånger, ramar, skapande om saker relaterade till temat. Säkerhetskopiera bildstödet och motsvarande takskyltar. Titta på filmer om Waterman och hastighet för att blanda fakta och fantasi i en rolig inlärningsupplevelse. Samtal och skapande baserat på filmer. Med hjälp av olika typer av frågor för att främja processen och se till att vi får fakta, förstå att förmågan att utvärdera och analysera för att upprätthålla intresse och utveckla mer kognitivt utmanande lärande och lärande.

Utbildningsfrågor - var kommer vattnet ifrån, var kommer vattnet ifrån? Metakognitiva problem: Planerar du ett experiment?

Det innebär att regeringen satte upp 16 nationella miljökvalitetsmål, som visar det framtida miljötillståndet.

Frågor för analys: kan någon annan se det annorlunda? Vad har du hittat från det du har undersökt? Hur skiljer sig Is från ånga? Vilka konsekvenser kan detta orsaka? Bedömningsfrågor: är vatten viktigt? Varför är vatten viktigt och för vem? Vi använder b. Barn kommer att arbeta med olika former av experiment och lära sig att lägga fram hypoteser där vi kommer att reflektera över resultaten av experimentet.

Vi kommer att titta på filmer om vatten och dokumentera de olika faser och cykler av vatten. Barn kommer att utforska med hela kroppen d. Detta inkluderar också förmågan att använda fingrar, ögon och mun med ett medvetet, målinriktat syfte, Detta kommer att fungera med barn som använder övningar för att stärka musklerna genom fingerövningar och spel som stimulerar finmotorik i arbetstemat vatten.

Efter fält Arbetsgruppen kommer att dela upp barnen i små grupper under evenemangen, eftersom forskning visar att barn mår bättre av att bo i små grupper med färre kontakter.

Språkutveckling visas tydligare när lärare kan prata individuellt med varje barn och att de kan koncentrera sig ett tag. Vi kommer att försöka fånga barnen så att intresset för de klasser som vi bedriver ska vara under hela aktiviteten. Beroende på vad barnen är intresserade av, och inte säker på om barnen utforskar vad som var tänkt, men bara skapa nyfikenhet är ett steg, barn kan också vilja göra samma sak många gånger.

Arbetsgruppen kommer att utgå från barns frågor med läroplanens mål i fokus. Temat" vatten " presenterades varje vecka i vårt projekt. Flyter experimenten en apelsin och ett ägg? Begreppet "densitet" är produktionen av magisk deg. Vattenförsöket. Begreppet "densitet" besöker biblioteket med tonvikt på vattenböcker.

Låta barnen på olika sätt få erfara hur det är att inte ha tillgång till rent vatten till mat, dryck, tvätt, disk, toalett, bevattning, städ etcetera.

Producera " deg för troll "och gör"ankor". Ett slag mot saltet. Russin och en hiss. Besöker fågeldammar. Begreppet hypotes är vad termen betyder. Konceptuell teknik, kondens, avdunstning, nederbörd, cykel, is, snö, dimma, vätska. Smärtexperimentet är ett undantag. Vad är vatten - vad kommer vatten från? Kondensation experiment. Vattencykeln är en film som visar vattnets kretslopp, introducerar designen av" vattenmoln", akvarell utforskar fisk, storlekar, vad som lever av fisk.

Vi börjar med barnens intressen och utnyttjar också t. Arbetslaget kommer att arbeta med både planerat och spontant lärande för att få den röda tråden genom utbildningen. Arbetsgruppen kommer ständigt att övervaka barngruppen för att se hur projektet fortskrider. Böcker blir ett verktyg i arbetet, forskning visar att genom att läsa för barn utvecklar man deras språkliga färdigheter, oavsett vad de har för det lokala språket, när det stimulerar ordförråd, talat språk och tänkande.

Under det pedagogiska inslaget diskuterar vi, namnger, räknar, ställer frågor, sjunger och rimmar tillsammans. Språket upptar en stor plats, och barn ges möjlighet att delta i en konstant, livlig språklig miljö. Vi fokuserar också på samarbete, visar hänsyn till varandra och turas om. Läroplanen betonar vikten av att lära tillsammans, vilket är en del av ett sociokulturellt perspektiv som beskriver att vi lär oss tillsammans med andra genom interaktion och kommunikation.